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    媒體看河職

    中國教育報:“三教”改革助推“雙高”建設——河南職業技術學院教育教學改革果滿枝頭
    2020-09-21 09:36     (瀏覽次數:)
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    《中國教育報》 2020年9月7日 08版


    時值9月,黃河之濱,龍子湖畔,河南職業技術學院一派迷人秋色。2019年7月,河南職業技術學院繼國家示范性高等職業院校之后,被確定為國家級別優質??聘叩嚷殬I院校,同年12月,又入選國家“雙高計劃”建設單位。66年來,學校始終堅持立德樹人根本任務,走出一條專業特色鮮明的高職教育發展道路。特別是在《國家職業教育改革實施方案》出臺后,學校全面深化教師、教材、教法“三教”改革,栽桃育李,果滿枝頭。


    深化教師隊伍建設改革

    提升教師教學水平

    “三教”改革,關鍵在教師,技術技能人才培養的根本在于教師,學校積極實施“四項計劃”,提升教師的“雙師”素質和技術技能水平。

    實施“引航計劃”,推動新入職教師成長發展。近年來,學校在教師招聘時優先錄用有一定企業工作經歷的人員,錄用比例達50%以上;制定了《新入職教師培訓與開課管理辦法》,對新入職教師在師德師風、教學技巧和專業技能等方面進行崗前培訓,通過以老帶新、師徒結對等形式,為新教師成長引好航、領好路。

    實施“強基計劃”,打造一支高水平“雙師”隊伍。首先,強化專業教學能力。關注專業發展前沿,組織教師參加專業提升研修和培訓,夯實教師專業理論基礎;組建專業研究團隊,積極參與教材、精品在線開放課程、專業教學資源庫建設等,提升教學研究能力;充分利用信息化手段開展專業教學,提升課堂管理水平和教學效果。近年來,教師參加河南省職業院校技能大賽教師教學能力比賽獲得一等獎9項、二等獎6項;參加全國職業院校技能大賽教師教學能力比賽獲得一等獎1項、二等獎1項、三等獎6項。其次,強化實踐操作能力。開展課程開發與應用、技術技能實訓、教學實踐與演練等專項培訓,突出教師的“職業性”,提升教師的實踐教學水平。校企共建教師實踐基地,鼓勵教師深入企業開展專業實踐,特別是掌握企業的生產組織方式、工藝流程、關鍵技能應用等實踐操作能力,提升教師改進產品工藝、解決生產技術難題的水平。對接“1+X”證書試點,探索適應職業技能培訓要求的教師分級培訓模式,培育一批具備職業技能等級證書培訓能力的教師。學?!靶F蠛献?多措并舉 打造高水平‘雙師型’教師隊伍”入選首批高等職業學?!半p師型”教師隊伍建設典型案例。

    實施“魯班計劃”,培育一批技術能手和技能大師。學校建立技能大師培養機制,遴選一批有豐富實踐經驗和較高技術技能水平的骨干教師,參加企業頂崗實踐和技術技能研究,保持技能先進水平;通過校企深度合作,組織企業技能大師交流培訓、項目合作研發,培養技術技能強手。校企共同組建“雙元結構”教師小組,企業骨干和學校教師共同授課,與大唐電信科技公司聯合開發的“移動通信基站建設”獲省級精品在線開放課程立項;開展新技術新技能新工藝開發與應用、傳統(民族)技藝傳承和技能大賽培訓等活動,提升實踐操作技能和技術應用能力。通過一系列措施,學校培育了1位國家級別、1位省級技能大師以及20余名全國技術能手、省級技術能手和兩名省職業教育課程聯盟第一屆“移動教學名師”。

    實施“梧桐計劃”,引進具有行業權威和國內外影響力的高層次人才。創新高水平人才引進和培養工作機制,完善管理辦法,落實人才職務職稱、安家及收入待遇,加大科研經費支持力度,為高層次人才在教學、科研等方面提供良好的發展平臺。加強對高層次人才服務,注重業績考核,確保高層次人才引得來、留得住、用得好,增強人才吸引力,實現從骨干教師到專業帶頭人再到專業群領軍人才及國匠名師的跨越成長,為專業(群)建設選好領頭雁。


    深化教材體系建設改革

    開發特色優質教材

    針對部分教材老化、脫離實際、不好用、不實用的現象,學校從“高、深、廣、新”4個方面入手,大膽實踐,開發使用了一批實用易學的對路教材。

    高,就是教材建設高標準。在確保國家教學標準體系不走樣的基礎上,加強與西門子等具有行業影響力的企業合作,積極引入對接悉尼協議等國際標準,形成了一系列具有國際影響力和高水平的校本教材標準。

    深,就是教材內容深度開發。立足省情、校情、學情,關注區域產業發展新業態、新模式,積極吸收行業企業參與教材開發,校企聯合基于崗位實際工作過程對教學內容進行模塊化組織重構,開發緊密貼近企業生產實際需求、注重能力培養的項目化教學內容和教材;結合專業特點,深度挖掘思政教育元素,在教學內容中有機融入勞動教育、工匠精神、職業道德等內容,寓價值觀引導于知識傳授和能力培養,落實“課程思政”要求。學校教師把這些深度開發的教材積極應用在實際教學中取得了良好的效果,并一舉在2019年全國職業院校教學技能大賽中分獲國賽一等獎和二等獎。

    廣,就是注重教學內容的廣泛性。構建一體化、全覆蓋的專業教學內容。充分利用信息技術手段,構建以教材線下教學為主,各級精品在線開放課程、專業教學資源庫及通識課教學平臺等線上教學為輔的教學內容和資源體系,既能滿足基本教學需要,又能滿足學生個性化、多樣化發展需求。學?,F建有國家精品在線開放課程1門、省級精品在線開放課程9門、國家級別職業教育專業教學資源庫1個,同時入選了全國高等職業院校教學資源50強高校。此外,學校還加大產教融合、校企“雙元”開發教材的力度,在內容上,增加產業升級轉型需要的內容;在形式上,除開發活頁式教材、工作手冊式等文字教材外,還開發使用了視聽教材、實物教材、場景教材等多種立體化教材。

    新,就是教材內容新、學習方法新。根據“1+X”證書制度試點的需求,及時將新技術、新工藝、新規范納入教材中,使課程內容始終緊跟生產實際和行業的新趨勢。為順應“互聯網+”的發展形勢,2019年3月,學校按照“?!骸蟆甭摵辖ㄔO模式開始了本校云教材項目建設,已完成10本云教材的建設任務。云教材生動的場景教學、有趣的交互游戲、跨時空的離線功能,實現了一場前所未有的課堂革命,讓學生更愛學、便學、樂學。


    深化教學方法創新改革

    培育工匠型技術人才

    在教學方法的改革中,學校提出“不拘一格、雙元融合、學做一體、要見實效”理念,著力在“變、合、做”三方面下功夫。

    變,就是更新改變落后的課堂教學方式,在變革中實現新的教學模式。投入4000多萬元建設大智慧校園和智慧教室,建設網絡平臺、云計算平臺和智能教學平臺以及校園服務中心、業務管理中心、大數據服務中心,引導教師創新“互聯網+職業教育”背景下新型教學模式和方式方法的實踐應用。在全校開展打造“河職金課”活動,目前,學校已打造出線下、線上、線下線上混合、虛擬仿真和社會實踐“金課”,深受學生歡迎。其中,兩位教師分別在全國創新創業課程和思政課程比賽中獲大獎。

    合,就是校企攜手、雙元融合。僅2019年,學校就新增包括世界500強在內的102家合作企業,企業不但投入了大量設備,也成了課程建設的參與者、激活教法的生力軍。同時,學校還采取“校企共同授課、雙元有機融合”的方法,組建校企“雙元結構”教師小組,廣泛采用項目制、情境式教學。學校與微軟公司共建“人職匹配數據平臺”,與北京大能手科技教育有限公司共同開展“匠心筑夢·卓越計劃”,打造了一批“技能之星”“創業之星”和“服務之星”。

    做,就是培養動手能力,讓學生在實踐中學習成長。為創造實踐教學、邊干邊學的環境,學校在校內外建設了近千個實習實訓基地和虛擬仿真實訓中心、生產性實訓基地,運用“講—演—練—評”教學法,創新并實施基于CDIO的“141”職業能力訓練體系。工學交替培養、訂單班培養、頂崗實習實訓培養提高了學生的動手能力。學校機電工程學院的“學生制造走俏市場”,商學院的“菜鳥驛站”、汽車工程學院的“引進4S店現場教學”、烹飪食品與健康學院的“灶臺擺在講臺上”等實踐技能教學經驗,被多家媒體采訪報道。

    學校繼被評為“全國首屆畢業生就業典型經驗高?!敝?,2018年,又被評為“全國創新創業典型經驗高?!?。據統計,自2008年以來,學生參加全國職業院校技能大賽獲獎數量名列全省之首、全國第14位。學院畢業生受到用人單位的青睞,就業率保持在95%以上,據第三方調查顯示,“留得住、干得好、能力強、進步快”成為用人單位對學校畢業生的總體評價。

    “三教”改革像三駕馬車,將具有66年輝煌辦學歷史的河南職業技術學院載入奔跑的快車道,形成了“學校+企業”的“雙主體”育人、“教師+師傅”的“雙導師”指導、“校內課堂+企業課堂”的“雙課堂”教學、“學生+學徒”的“雙身份”學習、“學歷證書+專業技能證書”的“雙評價”的“五雙育人”局面,促進了學校育人質量的提高,為服務地方經濟社會發展培養了一批高素質勞動者和技術技能人才。(吳德強 王維哲)

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